从生物学角度看，青春期是人生发展中身体和性器官生长和分化的第二个高潮，是人的身体迅猛发育期。
（一）青春期
医学上把第二性征开始出现到收成熟，身体停止长高这一阶段称为青春期。
通常指十二、三岁至十七、八岁，它是人的身高和体重的突增和性发育成熟的过程，也是人生的转折时期，是向成人过渡的阶段。
国际卫生组织规定 10—20 岁为青春发育期，但各国情况不一样。一般说，我国女孩是 12—18 岁，男孩晚 2 年。这个时期的少男少女们，生理上迅速发育，向成人过渡，生殖系统变化最为明显，出现了男性与女性的性特征，心理也同时发生了相应的变化，如：认识到自己不再是小孩子了，喜欢独立行事，喜欢交友往来，性意识开始萌发，对异性产生好奇、兴趣。但心理发育还不太成熟，处在半幼稚状态，情感上敏感不稳定，存在着不协调，不平衡的状况。虽然憧憬着新的生命历程，可内心世界与来自社会的外部环境常常发生矛盾冲突，面临着人生课题的许许多多疑问和困惑。
青春期是人体发育的转折关头，是身体成长的定型阶段，对于体格的健壮以及如何塑造身材、体型都十分重要，因而这一人生阶段很为医学专家所关注，也为家长以及个人所重视。由于这一时期人的心理变化也很大，是知识积累、性格定型阶段、所以亦被心理学家、教育家以及社会学家注意。
青春期是人的成长和成熟的重要阶段，一个人的身体素质、思想品德、理想情操、知识才能等等都在青春期基本形成。青春期教育对青少年的成长有着重要的指导作用。
（二）青春期教育
青春期教育是社会主义精神文明建设和对学生素质教育的重要组成部分。它是针对青春期青少年的性成熟和心理发展所要解决的问题，来规定它的教育目标，并通过相应的教育来达到这一目标，从而促使青少年把自己充沛的精力用于提高身体素质、提高科学文化素质和提高思想品德素质，迈好青春的第一步。这是保护青少年健康成长的需要，也是提高民族素质的重要措施。
对于青春期教育，不同的人有不同的理解。日本的心理学家认为青少年时期是性意识、性成熟、性行为激烈而迅速的形成时期[2]。在这个时期，如不加强性教育，不仅会影响良好的社会风尚的社会秩序的形成，还会影响美满的家庭中异性关系的建立。我国吴阶平教授认为青春期教育是针对青少年进入青春期生理和心理的特点进行的，从总体上说是人格教育、人生教育、思想道德教育、爱国主义教育、遵纪守法教育、性知识和性道德教育等方面的综合性教育[3]。
青春期教育也可以从狭义和广义的层面来理解。
从狭义上说，青春期教育主要是性教育，要讲生命的孕育和诞生的基本知识，青春发育的生理规律，青春体貌的变化，性欲望、性吸引、性冲动和性宣泄的生理与心理现象，性的安全健康和身心保护的知识，还要讲预防意外怀孕、预防性病、艾滋病、反对滥用毒品等知识[4]。
从广义上说，青春期教育还应当教导人际交往特别是两性交往的知识与技能，帮助青少年学习关于两性之间的友情、爱情、择偶、婚姻等人生课程，懂得性别社会化、性别差异与性别角色、两性尊重与平等的基本概念。
如果狭义的青春期教育主要涉及医学、公共卫生、心理学的话，那么广义的青春期教育就必然涉及社会人文科学的广泛领域了。
无论从狭义或广义上说，青春期教育作为人生教育，它都应当传授性的价值观念、性的社会行为规范与道德责任，性的法律界限与防止性暴力等知识。
综上所述，我们认为青春期教育是指在青少年进入青春期前后这一特定阶段，根据生理心理发展的特点与需要所进行的针对性教育，它包括人生观教育、人格教育、理想前途教育、道德法纪教育等多方面的综合教育。
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